个案：

我们二（3）班有个男生叫小乐，是民工子女， 上课无精打采，不认真，从不带好美术工具。一下课就判若两人：狂乱一气，调皮捣蛋。 课上没法专心绘画，每次随便涂个两三笔，就没心思继续学了。面对老师还是家长的批评，往往都是虚心接受，永不悔改。家长认为这孩子基础差，缺乏上进心，并且语文数学都学不好，还学啥美术呢。我听了这样的感慨和评论，不觉地从心底泛凉——就这样的孩子将来会走到哪里？但是转念只要我们有信心，只要我能，我就一定不能把他放弃！于是我围绕他展开了一系列帮助他的工作。

分析：

首先，我询问了班主任，搞清楚了他的家庭情况。原来，他父母亲忙于开车做生意没有时间顾及孩子，在加上孩子的不求上进，早对自己孩子失去信心了。

 听了这些话，我的心情格外沉重，难道我们这些教育工作者只能眼睁睁地看着他步入不良的发展状态，过早离开学校承受生活的重担吗？当天，我就把他叫到我的办公室谈话。希望他从带好美术学习用品做起，通过深入了解，他之所以这样就是因为长期缺乏管教，长期生活在落后不前、不为人重视的环境中。美术用品妈妈都没为他备齐，于是，我送了一些他缺的工具，帮助他备齐工具。

策略：

1、协调同学关系，在集体学习、生活中培养他的自信心。

 首先，做学生们的工作，发动学生对小乐开展特殊交往，由原来的疏远，变为故意接近。我经常私下找其他同学，和他们聊一些有关小乐的情况，鼓励同学们和他一起合作作品，帮助他解决完成作品中的困难。

2、从孩子的心理需求出发，在关注的师爱中培养他的自信心。

时刻关注，树立信心。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能真正走进孩子们的真实的心理世界，才能更好地教育学生。学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。学生犯了错误，我们不要只看到表面现象，而放弃和学生的沟通。我们应给予他们更多的爱，时常对他们进行鼓励、帮助、督促，使他们不断增强自信心，及时调整发展方向。经过留意，我发现小乐身上有许多优点：在校，非常喜欢参加劳动，在劳动中表现出极为高涨的热情。我就及时抓住这些对他进行表扬，上完课有他负责整理美术教室、肯定和鼓励，让他感受到老师的重视、浓浓的师爱，明白自己也是班级的一员，师生并没有把自己遗忘，应该挺起胸自信地做个真正的男子汉。

3、发掘潜能，及时肯定，用激励的评价来培养他的进取心。

 《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”，正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。小乐的美术作品即使给予肯定与表扬，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。教师一定要尽量发掘后进生内在潜力和闪光点，通过表扬满足他们的心理需求，使他们产生幸福体验，增强荣誉感、自信心、上进心，从而提高学习的兴趣与内在的动力，激励其快速发展。                             

 4、协调家长与子女的关系，转变家长观念形成教育合力。

家庭是学生学习、生活、成长的主要场所，家长和孩子朝夕相处，对孩子的成长起着潜移默化的作用。他们家长来校时，我还对家长提了自己的看法：孩子是天真、聪明的。 家长要用正确的观念引导、教育孩子， 应该多一点鼓励和关心，与孩子，一起准备第二天的学习用书和用品， 帮助孩子走养成学习习惯，这样既能缩短心理距离，又能收到良好的教育效果。他能够做到带好用品了，我还奖励了他喜欢的造型土，让他回家和妈妈一起做作品，第二天他兴奋的把作品带来给我看，我当众表扬了他的创意，他也很受鼓励，更加有信心了。