营造家的氛围 - 内容 - 漕开发实验小学

    对于我们每一个人来讲，家是我们每天的归宿，是我们休息的港湾。当我们得意时，我们要向她报喜；当我们失意时，我们要向她倾诉。而我们的学生——这些十七、八岁的孩子，远离父母、远离家庭，高兴无处报喜，失意无处倾诉，这就为他们的学习和生活留下了隐患。因此，我们教师，特别是班主任的一项很重要的工作便是让学生在学校、在班级有一种“家”的感觉，同学们团结互助，亲如兄弟姐妹，不分彼此，如果能做到这样，班级凝聚力将会空前提高。几年来，我在这些方面进行了一些尝试，特别是2001级学生取得了较为理想的效果。
一树立一种意识：班兴我荣，班衰我耻
    开学伊始，我就要求学生要牢固树立一种“班兴我荣，班衰我耻”的意识，将个人的成长与班级的兴衰紧密联系起来。班干部自己动手用红纸裁制了八个大字，贴在后面墙上，以时刻警醒学生。为了让这种意识化为学生的行动，我还充分利用黑板报、班会、篮球赛、文艺汇演、运动会等多种形式，使班级每一个学生都把别人当成自己家庭的一员，学生们彼此之间都是亲兄弟、好姐妹，家的氛围日益浓厚。2001年高一上学期，我先后利用5个月的时间，每一个月利用一个班会，为当月过生日的同学集体过生日，同学们反响热烈，效果显著；2001年校秋季运动会上，同学们团结一心、互相帮助、奋力拼搏，一举夺得一年级组第三名和精神文明代表队两张奖状，班级凝聚力进一步提高。
二倡导一种行为：我为大家，大家为我
    “班兴我荣，班衰我耻”的意识要转化为具体行动就要求同学们做到“事事有人干，人人有事干”，也就是人人做到“我为大家，大家为我”。首先召开班干部会，确定各部门和班级管理条例，确定各部门下设管理岗位。诸如：自习、课间、就寝纪律巡查；教室、寝室、公共卫生区的卫生维护；作业、报刊杂志的收分发等；意见箱、电视柜、门钥匙的保管；日光灯、电扇、电视机的管理；黑板报的编辑、美工、誊写、排版等岗位。减少兼职，尽量避免一人多职、一岗多人，要腾出位置，让尽量多的同学都有管理岗位，扮演一定角色，以防止责任扩散。一个人只有在肩负责任时他的责任心、自觉、自律、自制的品质才得以发展，只有在办事的过程中才能提高解决问题的能力。因此，在增设班级管理岗位，明确职责，分工到位的基础上，对某些管理角色实施还需动态管理。如：值日班长、黑板报主编等职位均以竞选方式轮流担任。实施角色转换不仅能使学生获得多方面的管理经验和才能，提高人际交往的技能，更重要的是提高了学生的自尊心、自信心，使学生自我价值得以体现，自主意识得以发展。
三积极推行班干部“组阁”制，定期改选
    从高一上学期开始，我在班上开始推行班干部“组阁”制。具体做法是：第一步，民主选举班长；第二步，班长提出部门设置方案，提名常任班委会候选人，民主选举常任班委会。选举程序：自我推荐——竞选演说——群众讨论——民主投票。开始时，学生对这一举措有不同反应，有的同学怕耽误学习，不想参与竞选；有的同学感到好奇，想试试；有的同学信心不足，想参加又怕选不上；有的同学想当又怕当不好，同学笑话……针对这些心理倾向，我及时召开前届班干部会议，把认识统一到“我是班级主人翁”上来，不求人人成功，但求人人参与，让班干部积极发动其他同学参与，慢慢地，同学们能积极主动地报名参加班级管理了。实践证明：“组阁”制不仅顺应了时代发展的潮流，也能充分调动学生全员参与班级管理，增强班集体的向心力、凝聚力，有利于学生远大志向、信念、求知欲、好奇心、进取心、自信心、等个性品质的形成。