教学内容：二年级第一学期P59 有余数的除法
徐云
教学目标：
1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。
2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。
3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。
教学重点：
1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。
2、理解余数必须比除数小的道理。
教具准备: 小棒、糖、正方体、圆片、多媒体。
教学设计：
一、复习旧知：
口算：（ ）里最大能填几？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37 （ ）×2＜11 （ ）×5＜38
二、创设情境、诱发参与。
1、动手操作：
要求：小组活动（4人一组）
每组有8粒糖、12个正方体、9根小棒、15个小圆片
每个学生任选一样物品平均分给组内4人
2、交流反馈
根据学生汇报、师板书
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分的总数 |
分给几个人 |
平均每人分到多少？ |
余下多少？ |
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8 |
4 |
2 |
0 |
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12 |
4 |
3 |
0 |
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9 |
4 |
2 |
1 |
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15 |
4 |
3 |
3 |
3、问：分剩下的结果有何不同？
学生观察、自愿汇报（有的正好分完，没有余下的；有的不够分了，还有余下的。）
4、列式计算（前两题指名，师根据回答板书；后两题学生可自愿尝试，师不作板书及肯定。）
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分的总数 |
分给几个人 |
平均每人分到多少？ |
余下多少？ |
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8 |
4 |
2 |
0 |
8÷4＝2 |
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12 |
4 |
3 |
0 |
12÷4＝3 |
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9 |
4 |
2 |
1 |
？ |
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15 |
4 |
3 |
3 |
？ |
【设计意图：通过学生动手操作，初步认识有余数的除法】
三、自主探究、学习新知：
1、理解余数含义
（1） 14个草莓，平均分给4人，你会分吗？
学生独立思考、汇报交流
师根据学生回答媒体演示：
第一次
第二次
第三次
不够分了
（2）认识余数
问：你们在分到余下2个时，为什么不继续分了？
学生：余下的2个不够每人再分一个了。
问：在刚才小组分东西时，我们也有余下的，不够分的。
你们能不能给这些余下的数起个名称？
学生尝试、师揭示：余数。
2、理解有余数的除法含义
（1） 列式 ——学生尝试列式、师根据回答板书。
14 ÷ 4 =3……2
（2） 正确读法 ——尝试读、齐读、个别读。
读作：14除以4等于3余2。
（3） 知道算式中每一个数的含义 ——学生自愿交流、相互补充。
（4） 知道算式中各部分名称 ——学生自愿上台当小老师讲名称。
14 ÷ 4 =3……2
被除数 除数 商 余数
（5） 揭示课题：有余数的除法。
（6）26个橘子，每4个装1袋，能装几袋？还余几个？
让学生动手在练习纸上试着圈一圈，然后看媒体演示。
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
（7） 练一练：先圈一圈，再列式计算
学生独立完成、交流核对、错误分析。
师根据学生回答板书：13÷2＝6……1
11÷3＝3……2
17÷5＝3……2
25÷4＝6……1
3、探究除数和余数的大小关系
（1）问：观察算式中除数和余数，发现什么？
学生小组讨论、全班交流
问：当余数比除数大时，会怎样？（还能继续分。）
师揭示结论：余数要比除数小
（2）练一练：
判断
①23颗草莓，7颗装一盘，能装2盘，还余9颗。
23÷7＝2（盘）……9（颗）
②18只苹果，每6只装一个盘子，可以装2个盘子，还余6只。
18÷6＝2（个）……6（只）
③19÷5＝2……9 ④28÷7＝3……7 ⑤27÷6＝4……3
三、综合运用：
1、看图写算式
( )÷( )＝( )盘……( )只 ( )÷( )＝( )个……( )个
( )÷( )＝( )支……( )支 ( )÷( )＝( )个……( )个
( )÷( )＝( )份……( )个
2、机动题：猜猜余数可能是几？余数最大是几？
▲ ÷ 5＝ 4……（ ） ●÷ 9＝ 7……（ ）
四、课堂总结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
有余数的除法
14 ÷ 4 ＝ 3…… 2
被除数 除数 商 余数
余数＜除数
