实验驱动     创新发展

——漕实小“区新优质学校”争创方案

一、创建总目标

我校位于闵行、徐汇交界处，毗邻漕河泾新兴技术开发区，更名于2010年9月，是虹梅街道唯一一所公办小学。

特殊的地域环境，为学校特色课程建设提供了有力的条件。为把学校办成让社区居民满意的好学校，学校紧紧抓住更名契机，依托社区，即漕开发园区和虹梅社区，积极寻找、开发各类教育资源，围绕“崇真、致恒、探趣、尚美”新八字校训内涵，以学生和教师的发展为本，坚持“以科研为先导，以常规为根基，以质量求生存，以创新求发展”的工作原则,结合校情，提出“实验驱动，创新发展”的新优质校争创目标。

  ◆校训内涵：

崇真——信真理  探真知  做真人；（做人、做事的态度）

致恒——有恒心  戒浮躁  淡名利；（品德、学习习惯培养、师德教育）

探趣——爱学习  乐探究  启智慧；（学习方式、课程形式）

尚美——讲文明  辨是非  习高雅。（行为习惯、个人素养情操培养）

◆校情：学生——67.8%外来务工子女，缺少良好的学前教育与家庭培养，习惯较差；教师——以中、青年教师为主，各学科缺少区级骨干及引领教师。

学校现有教学班14个，461名学生，教职工44名，其中教师40人，职员4人。从年龄结构上看，35周岁以下19人，占47.5%；35——50周岁19人，占47.5%；50周岁以上2人，占5%。从职称结构上看，中学高级职称3人，占7.5%；小学高级职称18人，占45%；小学一级职称17人，占42.5%；见习教师2人，占5%。从学历上看，本科学历33人，占82.5%；大专学历6人，占全校教师15%。

二、创建思路与策略

1、抓常规，夯基础 ——体现优质校常规管理的“优”

学生良好的行为习惯及教师规范的教育教学行为，既是学校教育教学工作的基本要求，又是各项工作得以正常有序开展的保证。

学校德育工作以文明班、示范班、特色班争创及“漕实小四好少年”评比等活动为载体，特别重视学生良好行为规范的系列养成教育。我们以年级组为单位，立足学生成长需求及不同年段教育特征，细化制定了《漕实小学生分年段德育培养目标》、 《漕实小学生学习习惯要求》、《学科作业格式要求》等体系，将学生学习习惯、行规要求等扎根于日常教育教学活动中予以培养、指导，为学生的主动健康快乐成长奠基。

教学方面，则始终抓住“教学流程五环节”的细节落实：“ 夯实备课细节——扎实上课细节——敲实作业细节——务实辅导细节——完善评价标准。

◆漕开发实小教师备课常规要求及检查重点：

◆漕开发实小教师上课常规要求及检查重点：

◆漕开发实小教师作业设计、布置常规要求及检查重点：

◆漕开发实小教师课后辅导常规要求及检查重点：

如，作业环节，近几年来，我们以“有效作业的研究”为核心点，构建符合课程标准、学生实际的知识体系和与之匹配的练习（作业）体系，切实提高课堂教学针对性。（语、数、英各组分别以“同步练习——课课卷”、“课堂学习单”、“拓展本”为作业研究课题，每学期末，由学科大组长负责，全面汇总、梳理“课课卷、学习单、拓展本”存在的问题和形成的有效经验，在外请专家的指引、点拨、帮助下，以部分内容为样本，组织教师对同一内容，不同版本的练习设计（包括单元卷设置）进行分析、比较、反思、改进，研究作业布置的有效性和针对性，从而能形成具有一定教学效益，真正服务于我校学生学业水平提升的作业题库，达到资源共享，提高质量的目的。）

在此基础上，学校党支部牵头，全体教师共同参与，制定、完善了多种教育教学管理制度，如，行政随堂听课、巡课制度，家长开放日活动制度，“课堂教学细节观察”制度等，促家常课质量的提高，促教师课堂的开放，促全员参与的积极性。尤其是“课堂教学细节观察”制度，以“雕琢教学细节功夫”为指针，涵盖教学设计观察，教师行为观察，学生学习活动观察，学生作业观察等多个课堂领域的观察细目，为帮助教师更好地从不同角度与层面深度研究课堂提供了方向。

2、建队伍，优教学 ——体现优质校教育教学质量的“优”

质量的优必须体现在学生能在轻负担高质量的学习中享受到乐趣。一支师德好、业务精的教师队伍是学校实现优质化的根本和保障。因此，我们将整体提升教师素养作为学校进一步发展的突破口。

如何提升？我们的思考和做法是：借助学校课程建设 ，依托课题研究，扎根课堂教学，根据教师个人发展规划 ，确立相应培养目标，以项目为载体，有序落实推进。

◆    漕实小课程内容设计框架

学校在严格执行课程标准与课时计划的基础上，紧紧依托漕开发园区和虹梅社区的各类教育资源，根据学校发展定位和学生培养目标的要求，系统规划推进三类课程体系建设，即“优化基础型课程、充实拓展型课程、推进探究型课程” 。在课程的优化、开发、实践和完善中，使教师具有一定的课程开发、实施的能力，促进教师的专业整体素质提高，形成一支有关注社会发展和学生发展的现代教育理念的、能适应现代课程教学需要、具有基本科技教学能力或较强科技专业教学能力相结合的师资队伍，全面体现八字校训内涵。

我们以市重点课题《基于中小幼学生创新素养发展特点的区域性系统培养研究》和区级课题《基于漕开发资源改变学生学习方式的研究》为引领，以教研组为单位，开展“增效减负”和“有效课堂教学”等主题的校本研修。学校对全体教师的360培训，不仅有师德建设、教育教学理论、听课研课活动等方面内容，还结合学校特色课程建设逐步开展“教师科技素养和动手能力培养”序列培训，以此提高教师的师德师能和专业水平。另外，学校还对不同年龄段教师开展各类针对性带教与培训：如为有潜力的青年教师搭建舞台，通过专家带教、教研员来校听课指导、项目引领等多种形式，促其专业成长得更迅速。负责“创智坊”建设的的小陆老师，工作才第三个年头，就获得了第三届“高一杯”教师教育教学基本功自然学科一等奖的好成绩。结合各类教育教学评比、竞赛等活动，举行相应的校中、青年教师教育教学竞赛及专业基本功能力竞赛；对校优秀骨干教师，则加强与区域内姐妹校的资源共享，创设开阔眼界、锻炼能力的机会，同时以课题先导，项目引领，帮助其逐步形成风格。近三年中，品社、自然、音乐、劳技、拓展学科五位青年教师都有了区层面的公开教学。两名教师成为区学科中心组成员，语文、英语、劳技学科三位青年教师都在区级层面获奖。

3、强实验，创特色——体现优质校特色发展的“优”

学校把校本特色课程建设作为学校进一步发展的生长点。为了“让校园成为学生乐探究的乐园” ，学校积极开展创新实验室——“创智坊”的立体综合运用，旨在帮助学生提高学习科学的乐趣，养成爱科学、乐探究的好习惯，使学生在获取科学知识的同时学会尊重事实，善于质疑的科学态度，并能通过学会观察和思考、探究和质疑，增强动手、动脑解决实际问题的科学探究能力，成为具有良好科学素养和实践能力，能适应现代社会需要的可持续发展人才。

我们的具体做法是：

课程上“做优”：

课内从语文、数学、自然等基础型课程入手，根据学科特点，学生的实际情况设计并开展课程拓展和兴趣活动，让学生能够亲自动手实践操作，在“做中学，学中做”。如，语文学科，结合“活用资源，提高学生应用文表达能力”这个研究课题，将考察活动中的资源建设落地生根。数学学科，开展“小学数学课堂教学具使用有效性研究”课题研究，把抽象的数学概念和知识，通过形象直观的学具探究，让学生能用自己的方式理解掌握。

课外，我们自编了校本科技教材《小手探索大世界》，该教材选取了6项科学探究过程技能，分为三个等级水平，初级水平对应小学一、二年级；中级水平对应小学三、四年级；高级水平对应小学五年级。教材提供了对每一等级6项过程技能实践操作的指导，包括活动的过程设计、所需的材料清单、学生的记录空间以及师生的评价量表。围绕一个个需要学生实际操作的问题展开。在有形无形的课程空间中，学生经历了观察、分类、测量、提出假设、搜集数据、分析数据、推理得出结论、验证假设和交流的全过程。这一过程是主动的、积极的、逐渐生成的，有助于学生主体能动性的发挥；同时在探究过程中，学生经历了遭遇困难的困惑和紧张，以及发现答案的愉悦和成就感。

内容上“做宽”：

学校依托并开发、利用漕河泾高新技术资源，以“实验驱动，三课联动”的思想整体推进特色课程建设。并将“观察、分类、测量、数据收集、预测、交流”六种科学能力的培养和基础型课程有机整合。

如，

通过自然学科的学习，很多学生对生活中叶子为什么会在不同季节变成不同颜色产生了探究的兴趣。学校一位语文学科教师上了一堂语文实践活动研究课：植物体内的色素——叶绿素。

带着“学科间交叉整合的思想”，活动中，教师根据学生生活经验，由易到难设计了几组实验来提取植物中的叶绿素。学生在老师的引导下，以小组合作的形式自主尝试了多种方法进行实践，例如：用手挤压、用热水泡、用研钵碾等。根据小组实践的效果，选择出个别方法加以展示交流，其间训练了学生的语文表达能力。当然，我们实验的目的不止步于科学理论及表达训练，更是为了引发学生思考叶绿素在生活中的运用，引导学生关心生活。这时融入食品安全的社会热点，在漕河泾开发区内的上海市质监局协力下，拍摄了解食品检验的过程。让学生不仅仅学到一些实验的方法，更是引发了学生的思考和关注，知道了天然色素的好处，学生就思考着如何将天然色素运用到食物中，尝试将学科知识服务生活需要。课后，孩子们有的写感想，有的写倡议书，还有的写下了一堂有趣的语文实验课的作文……

资源上“做活”：

学校立足本校现有和已有的资源，并紧紧依托“漕河泾新兴技术开发区”这个有效的社会外部资源，每年9、10月份，承办街道的“梅梅乐园”科技小精英系列活动；每年虹梅暑期班把“创智坊”活动带给社区里的孩子们；寒暑假，组织各年级组学生参观质监局、缝纫机厂、3M公司等校外实践活动基地，让学生走出校园，走向社会，在实践活动中进一步了解生活，认识生活，探究新知。目前正在逐步完善一到五年级的系列社会实践活动课程方案。

为保障特色课程建设的落实和推进，学校还建立了相应制度。包括课程管理制度、课程评价制度、课程保障制度等。去年，学校“创智坊”被评为上海市创新实验室。

责任与使命

  作为虹梅街道唯一的一所小学，在建设和谐社会、实现中华民族伟大复兴的事业中，面对具体的社区环境、学生状态，理应承担起小学的历史使命，以学生和教师的发展为本，探寻“优化适合每一个漕开发实小学生终身发展的教育之路”，以高品质的办学质量，让社区百姓的孩子能就近享受优质教育，有一所“家门口的好学校”。