有人说，在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而教师就是要使花蕾早日开放，绿叶充满生机。我认为还缺少一条，我们教师还有责任让怒放的花朵常红。
小A，就是我班优等生，现担任少先队大队委员。2007年刚入学不久，就因成功担任我校迎接特奥代表团的主持人工作而“名声大噪”，后来就成为学校的“大忙人”，学校的长笛队、合唱队、健美操准少不了他的身影，红领巾广播、午间音乐台也总飘出他的声音，短短一年时间，他在学校就小有名气。这个孩子工作认真负责，为人处事像个小大人，但优越感强，为人骄傲不够宽容，抗措能力较差甚至常常会因为一点点委屈而掉眼泪。
这天早晨，像往常一样老师们都在食堂安静地就餐，这时早护导老师匆匆跑到我跟前，面露难色地对我说：“石老师，你快去看看，你们班有位家长找你。”我赶忙停止就餐前去接待。原来是小A的爸爸，看到我小A的父亲怒容满面地冲我嚷道：“石老师，赶快给我儿子换个同桌，你告诉他，再欺负我儿子，我就对他不客气！”对于小A的父亲的举动，我有些吃惊—— 一个受过高等教育的家长，怎么会对老师说话如此无礼？而入学前的家访情景还历历在目：热情地相迎，彬彬有礼的谈吐……与眼前的他判若两人。我一面安慰小A的父亲冷静，一面了解事情的来龙去脉。我的安慰并没有起到丝毫的作用，但从他情绪激动的话语中我总算了解到：早上进校排队期间，他的同桌小B排在小A后面，小B一时调皮就把小A校服帽子上的抽绳抽了下来，随即小A就和小B争执起来，这一切都被小A的父亲看见，他冲上去大声训斥了小B，然后怒气冲冲来找我。他还反映小B经常欺负他儿子，他儿子有时晚上还会大声喊着小B的名字，已严重影响了他儿子的心理健康，小A的父亲说到最后甚至扬言要去揍小B一顿。看来今天发生的事情只是一根导火索，了解了事情的来龙去脉后，我连忙说：“小A爸爸，你现在的心情我能理解，你千万不能冲动。你作为一个大人，怎么能威胁孩子呢？我相信你只是在说气话。事情我也了解了，这样吧，你先去上班，你相信我一定会处理好的。”见我这样说，小A的父亲稍平静了些，但看得出仍余怒未消，我劝走了小A的父亲，急匆匆地回到教室。我找到两位同学了解了情况，在我的调解下，小A欣然地接受了小B的道歉。随后，考虑到这两个孩子个性都很强，两个人在一起谁也不服谁，常常明争暗斗甚至影响上课，把他们的座位就进行了调整，安排班级一个成绩和行为规范较差的孩子坐在了小A的旁边，同时对他提出要求：“作为班干部，这位同学需要你的帮助，你要为他做出榜样帮助他共同进步。”听了我的话，小A认真地点了点头，还得意地笑了。从孩子的脸上可以看出，他很满意老师的这次安排。虽然事情处理好了，但小A的父亲那张失态的脸还时常在我眼前晃动，也许是他太爱自己的孩子了，容不得他受半点的委屈，可他这种“爱”也许会成为孩子成长的“绊脚石”，想到这里，我拿起了电话……当天晚上，小A的父亲向我发出了一条道歉的短信，一场风波就这样过去了。
慢慢地，我发现小A确实改变了：当同桌上课做小动作时他悄悄提醒他，当同桌跟他讲话时他不予理睬……要在以前是小B的话，他早在课堂上就告起状来了！我暗自窃喜：看来，这个座位是换对了。
但不久以后又发生了一件事。上午第二堂语文课上，我安排同座位进行分角色朗读课文《狼和小羊》，别的同学都已经积极地投入到朗读活动中去了，唯独小A和他的同桌还在争论不休，吵得面红耳赤：原来他俩谁都不愿作凶恶的狼，都要扮演善良的小羊。为了顺利完成这节课的教学，我走过去想干涉一下，就对他的同桌说：“你就扮演狼吧！”没想到，这时听见他的同桌委屈地嘟努着：“每次他都要扮演好人，我不干！”“是吗？”我把脸朝向小A问道。小A把头一扬，鄙夷地说：“哼！他每次都读不好，那么多字不认识，结结巴巴地，还想扮演好人。我还不愿与他合作呢！”我听后生气了，好你个小A，也太霸道了，今天我就要挫挫你的锐气。我把手一挥，果断地说：“好了，别吵了！我来决定，小A扮演狼，你读小羊，就这么定了。”没想到，小A听完我的话，趴在桌上呜呜地哭了起来……唉！这节课的教学竟然会因为一个优等生而没有完成。回头又想，平时他一直是受到老师的赏识、同学的敬佩，哪里受得了这种委屈呀！在鲜花和掌声中他已渐渐变得得意忘形、盛气凌人了，这也不能全怪他，我也有责任呀！再说刚才我的做法是否也太过粗暴了点，想到这里，我赶紧向他走去。他低着头，一言不发，眼眶里还噙着泪水，显然还在为刚才的事生气，“你先说说，你今天的语文课上为什么哭？对老师的安排不满意吗？”我停了一下接着说：“你想想，如果老是让你演坏人你肯吗？ 当然扮演坏人并不是意味着就是坏人，如果那样的话电影里就没有人扮坏人啦！那样的电影看起来有什么意思呀！再说，能够读出不同角色的语气，那样朗读水平才会有大的飞跃呢！你说是吗？”听完我这番话，小A终于点头了，看到他接受了我的批评，我接着说：“以后能多为别的同学多考虑一下吗？和同学相处要懂得谦让。以后你和别的同学同样犯错，我也许首先会严厉地批评你，因为你是班干部，我会更严格地要求你，能接受吗？ ”他再次点点头，我递上餐巾纸：“擦干眼泪，男子汉大丈夫以后不能轻易掉眼泪！” “好的。”虽然声音很低，但我知道他接受了，我也轻轻舒了一口气。是啊，作为老师没有比看到学生接受自己的教育更高兴的了。
就在我为自己成功的教育而高兴的时候，又一件事情引起了我的担忧。一次语文单元测验后, 小A拿着试卷跑到我跟前， “老师,你批错了。这个字我写得对的，应该给我加两分呀！”他指着“晴朗”这个词对我说，我看了他一眼，意味深长地说：“是吗？是我错了，还是你错了。”以前，我确实有时会有批错而更改分数的情况，可这次却不同：也因为他第一次以一分之差屈居第二，我特别留意地看了一下他错在哪里，所以对他把“晴朗”写成“睛朗”这个错误记得特别清楚。事后通过谈心我了解到，他父母希望他每次都能得到第一名，而他也总是没让他们失望过，可这次的“失败”他不能接受，为了不辜负父母期望，也为了自己永保第一，他偷偷地把“目字旁”改为“日字旁”。在对他进行一番心理疏导后，我又再次联系了他的妈妈，她的妈妈也没想到自己的要求竟然给孩子带来了如此大的压力，当即家长表示今后一定学会体谅孩子的处境，淡化分数的重要性，避免盲目地以成绩向孩子施压。随后，成长手册的父母寄语中，他的爸爸就写到：你的进步我和妈妈都很欣喜，提高学习的同时要注意性格的修炼，允许别人有比你强的方面，这很重要。
当然，在以后的日子里，小A仍小事不断，但作为孩子这都是正常的。但在处理这些一件件小事的过程中，我始终坚持公正、公平，查找原因，对症下药。我惊喜地发现，通过一件件小事的磨合和冲刷，小A在渐渐地学会理解与包容，学会合作与沟通，他在健康地成长着。
时下，提起后进生的教育和转化，老师们备加关注，并为此投入了大量的心血和时间。然而对于那些处在鲜花和掌声中的尖子生，许多老师却总以为他们学习刻苦，自尊好强，品行端正，无须乎操心，因而忽视了对尖子生的管理和教育。但尖子生也有缺点，也会犯错，也就是说优缺点兼有，长短处并存。他们的一些人格缺陷，很容易被优秀学业的美丽光环所掩盖，即使暴露出一些问题，也经常被老师看作“可爱的小毛病”，而得到宽容。孰不知，这为尖子生今后的人生道路上，埋下了一颗颗怎样的定时炸弹？事物总是处在不停的发展变化之中，尖子生也不例外，如果放松了对他们的教育和管理，就可能向相反的方向发展。清华大学学生刘海洋向动物园中的熊泼硫酸，马加爵连环杀人案等事件，便是这种教育方式产生的恶果。因此必须还原教育的本来面貌，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，加强对尖子生的管理和教育，是一个不容忽视的问题。
2009、5、28
