她,举起了手…… 周蕴华 - 内容 - 漕开发实验小学
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她,举起了手…… 周蕴华
作者(来源):[暂无]    发布时间:2009-06-11
    我喜欢活跃的课堂,更喜欢我的学生们举着他们胖乎乎的小手,在老师面前,展示着他们的勇气、自信,思考和收获,我曾无数次为这样的场景而感动。作为教育工作者,我知道要让每个学生都能将自己的小手高高举起是多么艰难,因为它预示着一个学生将从此告别怯懦、自卑和封闭。从教二十年来,我遇到了无数这样的学生,他们坐在教室的角落里,面无表情,无声无息,用漠然的眼睛打量着周围的一切,快乐的童年仿佛不属于他们,灿烂的笑容也仿佛离他们远去……。每当与这样的学生眼神相遇,我的心仿佛遭了电击,阵阵刺痛。我知道,由于各种复杂的原因,他们背负了太多的自卑,以至于让他们的小手变得沉重如山。
    王便是这样一位学生。她性格内向,寡言少语,说话声如蚊蚋,很少笑,从不举手发言,也极少参与班级活动,虽然上课表现认真,作业也能按时完成,但质量不高,尤其是写句段文理不通,错字病句比比皆是。第一次与她单独交谈,她眼睛盯着脚尖,身子一动也不动,像只引颈待宰的羔羊。我想,也许是我刚刚接手班级,对我太陌生的缘故吧?我笑着讲起自己童年时如何的胆小,她才稍微放松了一些。后来家访中,我发现她的父母也是少言寡语之人,“小王在家是个乖乖女,从不出去玩,也不喜欢读课外书,无聊时就看看动画片、做做试卷。”通过这次家访,我明白了小王沉默的原因,既无什么爱好,也无什么朋友,又很少和父母沟通,更无法得到来自父母或其他人的肯定,以至于走向了自我封闭。
    根据以往的经验,要打开小王的心扉,首先要建立起她的自信,而自信又是在一次一次的成功中逐步积累起来的。众多教育学家都有这样的共识,自信的人容易对事物产生兴趣,有了兴趣的引导,学习会更加轻松,也更容易取得成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基便说道:“…… 成功的欢乐是一种巨大的自信力量,它可以促使儿童好好学习的愿望,无论如何不要使这种内在力量消失。缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事……”而小王对许多东西之所以不感兴趣,恰恰是因为没有享受过成功的欢乐,害怕失败而不敢尝试,不管是学习还是生活中,都是如此。我想,当务之急就是不断给小王创造机会,让她体验到成功,享受到成功的欢乐。为此,我找小王谈话,鼓励她课堂上积极思考、大胆发言,但考虑到她害羞、怕失败,于是同她约定,如果有把握的问题,不用举手,用眼睛向老师示意即可。
    有了那次约定,我明显感觉到小王学习更用功了,可仍然没有发言的迹象,我焦急而又耐心地等待着。终于有一天,那是一个上午,阳光明媚,我评讲《每周一练》时问了一个中等难度的问题,很多同学都举起了手,我扫视全班,思忖该请谁回答,我发现倚窗而坐的小王虽然没举手,但飞快地看了我一眼,又低下头去了,也许是受不了越窗而进的阳光,还用一只手遮住了半边脸。我心里一阵窃喜,盼望已久的奇迹也许会出现,于是便请她起来。她犹犹豫豫地站了起来,小声地嗫嚅着那个答案。她刚一说完,同学们就嚷道:“没听见,再说一遍。”小王的脸涨得通红,头垂得更低了,肩膀在不安地抖动,后来竟滑坐在椅子上。其实她说什么,我也没听清楚,可这是她第一次可贵的尝试啊,怎么能让它就此草草收场呢?如若这样,她以后还敢尝试吗?于是我对大家说:“小王第一次起来发言,勇气可嘉,我们是不是应该鼓励鼓励她呀?”我带头鼓起了掌,同学们也拍着手,热切地望着她。我微笑着对她说:“小王,虽然你的声音比较小,可老师听见了,你的答案很有见地,你能否举起你的小手,站起来,大声地告诉同学们你的答案呢?”她的神情为之一松,缓缓地举起了手,用较为响亮的声音复述了一遍答案,教室里顿时爆发出雷鸣般的掌声。看着那只从同学们头顶上慢慢生长出来的手,我的眼睛有些湿润,我看见过无数只在我眼前飞舞的手,但没有哪一只像它那样让我望眼欲穿,饱含泪水。为了趁热打铁,我接着说道:“瞧,小王,你是有实力的,只不过欠缺一点自信,以后声音大一些,发言更踊跃点,大家一定更欣赏你!”她羞涩地笑着,快乐地点着头。阳光打在她的脸上,我突然间发现小王的眼睛大而明亮,眉毛黑而修长,竟是一个挺漂亮的小姑娘!
教育者要懂得抓住一闪而过的机遇,才能实施有效教育。我就以此为契机,开始了重建小王信心的工作。我记得支玉恒老师讲过: “一个人的自信是做事、做人最重要的心理素质。从哪培养,朗读就是途径之一。”朗读“对一个人全面素质的提高,对人心理素质的养成太重要了。”他说“凡是朗读好的学生从性格上肯定是热情、开朗、大方、善于表达自己,性格一定外向、一定聪明活泼,语文能力一定高,因为平常读得多自然增加了语言积累,口语表达强,作文也错不了。”我本人多年的语文教学实践也证明了这一点。于是我以朗读为切入点,早读时引导小王大声地朗读,读文质兼美的散文,诵激励人心的诗歌,背奉为经典的佳作,课余则推荐一些好的文学作品,如《爱的教育》、《小故事中的大智慧》等等,引导她发现自己的优点,认识自己的价值,发掘自己的潜力。一旦有些微进步,我就会由衷地称赞她;每当她有所进步,我就会在班上大张旗鼓地表扬她。她越来越爱读书,也越来越会学习了。
    除了在学习上对小王进行自信心的培养外,我还有意识去培养她的胆量和与其他同学的交往能力,比如安排她当小组长,促进她与同学的交往,增强语言表达的能力。为了减少她在老师面前的压力,我还有意识地制造师生同乐的机会。我就经常与同学一起下棋、跳房子、做各种游戏。在大汗淋漓中,在欢声笑语里,渐渐地,小王敞开了心扉,与大家融为了一体。
当然,学校教育的功效是有限的,它不能代替家庭教育,很大程度上,一个成功的教育个案应该是学校教育和家庭教育共同作用的结果。深谙此理的我,不但在学校为小王创设一切条件,我也通过电话、家访等形式,与她母亲保持密切联系,帮助她创建一个好的家教环境。我告诉她妈妈如何与孩子交流,应该买什么样的书给孩子读,指导她如何提高孩子的阅读水平,要求她节假日带上孩子外出活动,亲近山水,见识社会,……我还与她妈妈约定,小王若在家表现优良,我就在学校给予表扬、加分。记得一个周末,我接到她妈妈的一个电话,说孩子在家表现好极了,课文读得有滋有味,主动讲故事给父母听,还变得孝顺了,懂得关心父母,他们夫妇俩特别感动。听着她快乐的声音,我竟握着听筒傻笑起来。一到周一,我就在班会课上热情洋溢地肯定了小王,号召大家向她学习。她妈妈真是一位好母亲,为了孩子的健康成长,以极大的热情来支持和配合我的工作,我由衷地感谢她。
    一年过去了,奇迹在小王身上慢慢发生。她的朗读水平提高了,小组长也当得有声有色、受人拥戴,更重要的是她的性格变得开朗了,充满了自信,做事有主见。我深信,小王能成为成功者,我所有的学生都能成为成功者,因为,他们在用一双双稚嫩的手证明着自己,超越着自己!

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