给学生留下自省的空间 - 内容 - 漕开发实验小学
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给学生留下自省的空间
作者(来源):杨捷    发布时间:2007-10-24

1.时间: 2007年9月20日
2.撰写人: 杨捷                   
3.对象:(  四   )年级 (   1    )班
学生姓名
韩苏安
吴玉承
4.背景(事由和学生情况分析):
吴玉承好动,是个坐没坐相,站没站相的人,而且好惹事生非。
韩苏安是个气量小,脾气不好,斤斤计较的人


5.教育参考资料或书籍:
主题-:《教师道德修养读本》
作者:候锁生
来源:教育资源网
6.育人心得:

给学生留下自省的空间
一天下午课间,刚走到教室后窗口,就听到里面有桌凳摔倒、同学的惊呼和班干部劝阻的声音。我立刻意识到:班里出事了,于是赶了过去,看到我的出现,都静了下来,两位正的扭打的学生也停下但怒视对方。双方火气还真不小。于是我“平静”地对同学们说“请同学们抓紧时间写作业,韩苏安,吴玉承到办公室。”
        到办公室后,韩苏安,吴玉承似乎都感到很委屈,当我让他俩分别叙说经过时,毫无意外的,双方都不断争辩,试图把责任推给对方。不过在辩解中我还是了解到了事情的大概:韩苏安和吴玉承属前后座,吴玉承的背喜欢靠在韩苏安的桌子上,这一次在他背靠韩孙安的桌子时,把他的书碰掉了。韩苏安一看,气不打一处来,对着吴玉承脊背就是一拳。于是,就有了刚才那一幕。根据他们的诉说,我的推测,双方都有责任。但双方都在气头上,谁都不肯认错。现在处理这个问题的关键就是想办法让他们认识到自己的错。这时候批评谁,谁心里都不会服气,而且可能说得越多,教育效果会越差。于是只对他俩说:“我知道你们两个都很委屈,老师能理解。现在我只能让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好,想好了给我说。”我想他们俩开妈可能认为我会对他们进行轮番“轰炸”,没想到老师这么理解他,心情也平静下来。借此机会,我悄悄离开办公室,到教室巡视一下班级情况,并故意多呆会。当回到办公室时,吴玉承主动给我说他不该背靠韩苏安的桌子,影响他人学习。韩苏安见吴玉承度诚恳,也赶忙说:”老师,我确实做得不对,再怎么着我也不该动手打人。“我一看火候已到,就用商量语气问:”你们说今天的事情怎么处理?“这时韩苏安态度主动,走到吴玉承跟前,拉着他的手说:”真对不起,我不该动手打人,请原谅。”吴玉承也忙着说:“我也做得不对,也请你原谅。”一场不大不小的纠纷在平静中排除了,在整个处理过程中,我几乎没说什么。
        通过这个例子,我意识到:学生高深品德的形成和发展有赖于老师的引导和学生的自我教育。随着学生年龄的增长,自我教育能力不断增强,因此,我们应重视培养学生自我教育的能力,调动自我教育的积极性。要给他们留下空间去判断自己的言行,去体会老师的“弦外音”,从而提高他们的认识水平和自我教育能力,在进行自我教育的同时,他们将逐步学会设身处地为他人着想,学会体谅人,学会宽容,从面心胸变得更开阔起来。而这些正是教育的出发点和归宿。

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