教学反思
方蓓莹
课题: Oxford English Book 1A
Unit 3 Ability
1．班级情况：
我执教的一年级两个班级是一个活泼的群体，学生的表演欲望强，模仿能力强，在平时的英语课堂中乐于合作，善于表达。虽然学生们学习英语的时间并不长，但是他们乐学、好学，在短时间内取得了很大的进步。每当学校的红领巾广播中有英语节目时，总能看到孩子们欢快的笑脸。孩子们通过学习广播中的儿歌、猜谜、每周一句等逐步提高了对英语的学习兴趣。针对本班学生的特点，我在教学设计中注重创设宽松、和谐、自由的学习气氛，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，使学生以主体形象贯穿于整个语言习得的过程中。
2．教学目标指定：
这节课我安排的内容主要是Unit 3 中的新单词sing, dance, write, draw, jump, read。要求学生能做一些简单运用，能用I can….句型说说自己会干什么？并学会倾听他人的英语，了解身边同学的能力。为了让一年级的学生对这些单词和句型有进一步的了解，我对教学目标做了以下调整：1 在学习新单词后，将这些单词扩充为更复杂的词组：如：sing a song, draw a tree, read a book, write a letter。从而不仅扩大了词汇量，而且巧妙地和本单元的Let’s enjoy. 中的song 结合起来2。情感目标：通过单词句型的学习，了解自己在一个月的学习生活中学会了多少本领，结合雏鹰争章活动，检验一下自己离“苗苗小能手”这个称呼还有多大的距离。并通过了解别人学会了什么本领这样一个交际性操练来培养学生关心他人的良好品质。
3．教学策略分析：
(1)主题创设新颖、贴切而富有教育意义。
结合一年级是“新生”这样一个特点，我创设了“走进新环境，学习新本领，了解新朋友，争做苗苗小能手”的主题，这样的主题很快吸引了每一个一年级新生，他们有一种跃跃欲试的感觉，无形中形成了竞争的意识。整堂课的每一个教学环节我都围绕这样一个主题展开教学，第一个环节是单词教学，我出示了9月1日的日历，告诉学生今天是你们走进学校的第一天，我们要学习各种各样的本领，从而很自然的引出新单词的教学。第二个环节是句型教学，我又将日历翻到了10月13日（当天的日历），问学生通过一个月的学习学会了哪些本领，离“苗苗小能手”的称号还有多大的距离，从而又很自然的过渡到句型I can…的教学。第三个环节是功能性操练，我结合一年级的年龄特征，安排大家每人手中拿若干粒糖果去了解其他小朋友的本领，谁讲得好谁就能获得糖果，从而培养学生的倾听能力，交际能力，以及培养他们关心他人的良好品质。学生们在多种形式的活动中增加语言的操练：在快乐的情境中加深对学习内容的认识和巩固。
(2)在英语教学中注重学生的道德教育。
学生的行为规范和素质是在生活、学习中逐渐形成的。培养学生良好的行为习惯、素质修养，应该从小做起。因此在教学中，我就地取材，充分利用教材特点，把养成教育渗透到英语课堂教学中。如：在学习新单词时我结合大队部的“苗苗小能手”的评选活动，激励学生学好本领的欲望，为培养他们“热爱学习”的道德品质起到了一定的教育作用。又如，一年级新生刚走进新环境对周围的朋友不了解，对此，我在最后设计了一个交际性的操练，即走出自己的座位了解其他同学的本领，在了解的过程中他们相互勉励，相互帮助，更进一步的融入了大集体中，从而有的放矢的培养了他们关心他人，热爱集体的优秀品质。
(3)关注学生语言能力，增强语言信息量的输入。
本节课，我特意在原有单词的基础上扩充了词组，sing a song, draw a tree, write a letter, read a book并巧妙的结合歌曲使之变得朗朗上口，富有节奏感，另外，为了避免操练的反复性、单一性，在教学中我结合低年级的心理特征不断改变操练形式，使之变的多样化，更增添了一份新鲜感。总之，通过扩展教学空间，挖掘教学素材，使学生在生活实践中得到锻炼，使英语课堂更贴近生活。
在整节课的设计中，我让学生在体验角色的过程中学习语言知识，既增加了语言输入，又深深品尝到学习的乐趣，使语言学习更加学以致用！
4．教学反思：
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。词汇的学习与记忆也是学好英语的关键因素之一。由于小学生年龄小，好玩，不愿意把更多的精力花费在记忆单词上，因此，我在教学中十分重视调动学生积极向上的情感力量，充分发挥学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，在浓厚的学习兴趣中，不知不觉地学习记忆单词。
一、教学内容上，多姿多彩。
对于本课的6个生词，和4个衍生词组，我分别采用了不同的方式来引出和操练。例如：对于单词为了避免反复单一的机械性操练我设计了一系列的小游戏，有“小竞赛”，“猜一猜”，“开火车做动作”等等。学生的积极性很高。在教学词组时我是配以歌曲，使之变得富有节奏感，更为生动活泼。整个学习过程中学生们都乐意说，增加了语言实践的机会，思维能力、口语表达能力等得到了训练。
二、教学形式上，生动活泼。
低年级学生天性好动，乐于参加游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。例如，在朗读单词时，我让学生借助于语言的声调、强弱、节奏等变化来表情达意，让他们在愉悦的心情中把握单词。又让学生在学习6个动词后，全班做动作扮演角色，请几个同学上前表演，学生在表演中记忆了新单词。学生幼稚可笑的童趣的表演使课堂气氛逐渐推向高潮。
三、教学手段上，巧妙易操作。
本节课我并没运用太多的现代化教学手段，色彩鲜艳的图片板书，直观形象，有利于激发学生学习动机，同时又改变了教师和学生的单向联系，扩展了接受知识的渠道，使教学节奏快而紧凑。
总之，我创造一些生活场景来贯穿整堂课，引导学生进行了一系列活动，激发学生的学习兴趣。充分调动学生的各种感官参与学习，让学生融于生活，学得真切。学生都主动地、活泼地投入了教学过程。各种有趣的游戏，使他们集中注意力，兴趣浓厚，思维明锐，想象活跃，在看看、学学、玩玩、说说中巩固所学知识，并融会贯通。
